①實事求是，言必有據數學來源於生產實踐，因而是最講真實的一門科學，數學的基本特點是嚴密和抽象。
②堅韌不拔，頑強拚搏通過培養學生學習數學的興趣和明確學習目的，激發他們刻苦頑強的精神。
③一絲不苟，嚴肅認真教師要通過備課與講課、作業的批改與講評、測查命題與閱卷、課外輔導等教學工作中認真負責的態度去影響和感染學生；同時嚴格要求學生書寫整潔、認真練習、質疑問難、有錯必改；培養學生一絲不苟，嚴肅認真的學習態度和科學作風。在作業方麵我要求學生都統一格式，字跡認真。
④獨立思考，勇於創新教育學生對每一個數學結論或結果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什麼成立，是不是確有道理，搞清來龍去脈。使學生了解在一個數學概念出現後還會不斷發展、不斷完善。一個數學問題往往有多種解決途徑。通過對數學概念、內涵與外延的深入鑽研和探討，通過將一個數學問題經過各種變換，轉化而引入另外問題的做法；通過一題多解，一題多變的訓練，發展學生思維的批判性和創造性，培養學生不斷探索、勇於創新的科學精神。
在數學教學中進行德育的原則
在數學教學中加強德育，必須結合數學學科的特點，並且依據德育過程的客觀規律去進行，才能收到良好效果。
（1）適度性原則德育滲透是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象的，使之在無意中接受。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會、形式主義和貼政治標簽，不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質。
（2）漸近性原則教學中必須根據學生的知識水平和思維發展水平，找出切合實際的教育內容，有目的、有計劃、循序漸近地進行。每個孩子都有自己的特點，我們尊重學生的個性發展，不可能都一個標準，對那些稍微有差距的學生要給予寬容，隻要他比以前有進步那就達到目的了。
（3）以情動人的原則數學教學中，教師要保護學生的自尊心，發掘和表揚學生的內在情感，調動他們積極的心理因素。德育要講究藝術性，要充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下功夫，寓理於情、清理結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，德育就會進入新的境界並獲得良好的教育效果。在生活上關心學生，在學習上幫助學生，使他們感受到愛。
（4）持之以恒的原則德育不能搞一陣風，隻有堅持不懈的努力，長期精心培養，持之以恒的滲透，才能達到真正的教育目的。科學世界觀和良好道德品質的形成，要經曆一個耳濡目染、潛移默化、循序漸進的過程。因此，數學中的德育滲透應遵循教育原則，將德育貫穿於教與學的全過程中，反複地向學生滲透其德育內容，不可厚望於某節課、某個內容。隻有持之以恒、鍥而不舍地寓德育於教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。
總之，在小學數學中滲透德育教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種心靈，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。