5.在經典詩詞中對學生進行理想信念教育
《沁園春·長沙》是高中語文中的經典篇目，具有穿越時空術魅力和生命力，尤其是詞所蘊涵的思想性，對如何循循善誘地引導當代青少年進行德育教育，如何培養有理想信念，有真才實學，有奉獻精神，有創新思維的社會主義新人，更有著獨特的教育意義。
而新課程改革突出特征即要充分發揮學生主體性，因此，學習毛澤東的這首詞，不僅要通過“讀、背、賞、移”這四個主要環節，引導學生賞析這首詞的藝術性，更要讓學生在經典詩詞學習中得到理想信念教育。
為什麼不管中學教材如何改革，高中階段的語文教學都要學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》？因為這首經典詞作既符合中國國情特點，又符合詩詞寫作藝術規律特點，兼有思想性藝術性，具有穿越時空術魅力和生命力。尤其是詞所蘊涵的思想性，對如何循循善誘地引導當代青少年進行德育教育，如何培養有理想信念，有真才實學，有奉獻精神，有創新思維的社會主義新人，更有著獨特的教育意義。
理想信念教育是德育教育的重要內容。理想信念是不可戰勝的，正如偉大長征的勝利就是理想信念的勝利。以正確的思想武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，更要以優秀的作品鼓舞人，因此，在指導學生賞析這首經典詞作時，要抓住作品中傳達的思想性，不失時機地對學生進行理想信念教育。
新課程改革突出特征即要充分發揮學生主體性。抓住“讀、背、賞、移”這四個主要環節，引導學生賞析毛澤東的《沁園春·長沙》，並同時將理想信念教育貫穿其中。
（1）讀在閱讀中把握詞慷慨激昂的情感基調，俗話說：讀書百遍，其義自現。賞析本詞，首先要多讀。因為讀不僅能培養語感，還有助於把握詞的情感基調。當然，讀也不是盲無目的地讀，而要帶著感覺去讀。如何使讀者與詞人心意相通，站在詞人角度讀出詞人情感？首先必須了解這首詞的內容結構、寫作背景及寫作目的，從詞人的創作背景、心態中去感知詞的情感基調。
本詞《沁園春·長沙》的題目也包括詞牌與詞題兩部分。詞牌名“沁園春”決定詞的字數與結構。這是一首長調，也是一首雙調，由上下兩闕組成。而詞題“長沙”揭示詞的內容與主題，本詞是詞人中重遊長沙橘子洲，在滿目秋色裏回憶當年在長沙求學、鬧革命的經曆並借此來抒發內心的感慨與抱負。
詞寫與1925年，當時是國共兩黨第一次合作時期，反帝愛國的“五四”運動及“省港大罷工”相繼爆發；湖南廣東等地的農民運動也日益高漲。毛澤東作為湖南農民運動的主要領導人，雖遭到反動軍閥的通緝、迫害被迫暫時離開長沙，但他的理想信念不動搖，革命意誌不衰退，尤其在如何爭取統一戰線的領導權、主動權問題上，他據理力爭，旗幟鮮明，毫不含糊。在曲折的革命道路上，他故地重遊，不禁觸景生情，撫今追昔，為堅定革命信念、增強革命信心而寫下這首慷慨激昂、豪氣幹雲的壯麗詩篇。
詞的閱讀包括默讀與朗讀。默讀可快速理清行文思路；朗讀可細致品味詞的情感韻味。
當然，朗讀要更快更好地出效果，須掌握一定的朗誦技巧，讀出鮮明的節奏，讀準韻腳和聲調，根據內容確定請輕重緩急，在清理行文思路的同時，感知作者的情感脈胳。
此外，朗誦過程也要多樣化，要在反複比較中才能彰顯效果。通過學生自由朗讀，常識劃分節奏，圈出押韻字、重讀字，把握語速快慢與情感基調；通過齊讀讓學生初步感知；播放錄音帶作示範朗誦，讓學生在對比中自查區別，縮小差距，逐步融入詞人的情感世界，從而把握整首詞慷慨激昂的情感基調；通過學生個別朗誦正音並檢驗朗誦效果。
（2）賞在賞析中感悟詞人積極向上的豪情壯誌，情由景而發，景因情而選，情因人而定。這首經典詞作的藝術魅力和生命力，在於詞的上下闕景中寓情、情中顯誌的完美結合之中。在詞的賞析過程中，引導學生將詞蘊涵的理想信念挖掘出來，加認領悟，是重中之中。
詞的賞析一般先找出典型意象，然後抓住關鍵詞分析體會。雙調間上、下兩闕的行文思路，一般是上闕寫景。下闕抒情，本詞也有相似之處。
上闕寫景，看近景，有山之紅、林之染、江之碧，有靜態事物的色彩美；看動景，有舸之爭，鷹之擊、魚之翔，有動態事物的強健美。“萬類霸天競自由”，這是一幅絢麗多彩、生機盎然的湘江秋景圖。麵對如此多嬌而當時又如此多難的祖國河山，早年立誌要有所作為的詞人怎能無動於衷？“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”很顯然，這裏的“悵”，並非消極無能地惆悵與困惑，而是久經思索的發奮與呐喊；這裏的“問”也並非茫然地求答，而是認識曆史發展規律的必然選擇：是革命者就要勇當引導人民前進的先鋒戰士。