（2）要培養學生的團隊精神現代社會充滿競爭，學會合作是時代對人才提出的要求。勞動離不開協作。勞技教學的很多任務學生是難以在課堂上單獨完成的，有些即便是在課外完成有些學生也會感到有一定的困難，為了更好地完成教學任務，不妨讓學生分工合作，將勞動任務分解到人，集思廣益，充分發揮每個人的聰明才智去解決問題，攻克難關。
（3）分小組學習這是一種較好的合作形式。為了使各個層次的學生都能得到鍛煉，我在安排學習小組時，注意好中差各個層次學生的搭配，讓學生遇到困難發揮集體的智慧，學會聽取別人的意見，學會與別人團結協作。
教給方法，培養勇於創新的勞動習慣
與其他國家相比，德國汽車產業工人在工作中更有思想，對於他們在做什麼，甚至是最簡單的組裝工作，你會發現每個人都有自己的觀點，每個人都對他在做什麼有自己的想法，每個人對自己在做什麼有一個深入的理解，這正是德國汽車能不斷領導世界新潮流的原因所在。
如果在勞技教學中，隻把勞動當作一種簡單的體力活動，讓學生機械地去模仿，去重複，天長日久，就會使學生懶於思考，疏於創造，這樣的學生將來也隻會是傀儡式的平庸勞動者，我們的下一代將難以在競爭激烈的世界舞台上站穩腳跟。在勞動教學中我們必須結合教學內容和學生實際，鼓勵學生去思考，去發明，去創造。
為此，在勞動教學中我采取了多種措施來激發學生的創新熱情。我一方麵結合勞動教學內容，適當介紹中外名人進行發明創造的科學故事，激發學生進行創造發明的興趣。如在向學生介紹木工工具，即鋸子時，我給學生講了魯班的故事，當學生在勞動中遇到困難灰心喪氣時，我給他們講愛迪生經過上千次失敗才發明了電燈的故事，教育學生胸懷大誌，向這些科學家、發明家學習，激發學生立誌成才的使命感。
另一方麵我常常介紹一些尋常百姓進行發明創造的事例，尤其是一些中小學生的發明故事，以激發學生進行創造發明的欲望和勇氣，使他們懂得“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”，隻要你留心觀察和思考，勞動中時時處處都有發明的素材。
我注意創設問題情境，教會學生如何在勞動和生活中去尋找發明創造的課題，產生發明創造的靈感。例如，在使用電工工具時，有的學生因為有過被電麻的經曆，害怕插插頭，這時我把這個問題在勞技課上提了出來，讓學生討論如何解決這個問題，使插頭使用起來更加安全。有的學生提出把插頭的金屬頭部分隱藏起來，讓人在插插頭時不接觸到。還有的小孩喜歡把手指伸到插孔裏，最好在插座插孔周圍安上一個凸起的防護罩頭。最後學生們把這兩個想法結合起來，做出了一個改良的防觸電安全插頭。學生完成這個作品後，我引導學生總結：在生活中，我們所使用的許多用品總會有這樣或那樣的不如意的地方，如何克服這些“不如意”就是創造發明的發明點。
我把勞技教學與學校科技發明專題培訓活動和實踐結合起來，盡快讓學生掌握一些發明方法，如列舉希望法、組合法、移植法、類比法等，並運用學到的方法，去解決勞動中遇到的種種問題，如改進勞動工具，改進勞動作品，創造更新更好的勞動新產品。楊晨同學的發明“不會倒轉的水表”還在省小學生第十九屆湖北省青少年科技創新大賽中獲得一等獎。撒下花籽，將收獲鮮花。播下種子，將收獲糧食。播種良好的習慣，我們將收獲效率與質量，收獲高素質的勞動者。