參觀完食堂，我又帶領小學生們參觀整個校園。整個校園幹幹淨淨，花壇中的花競相開放、樹木鬱鬱蔥蔥，不時有蜜蜂蝴蝶飛舞。孩子們興致勃勃地欣賞著如花似錦的校園美景。這時，我及時告訴他們，這些都是環衛阿姨勞動的結果，是她們的勞動創造了這麼美的校園環境平時，我利用衣、食、住、行中一些活生生的事例引導學生認識勞動的價值，從而認識到勞動最光榮、勞動最偉大。還結合教學內容利用有關故事對他們進行教育，如《小白兔和小灰兔》《小霞當家》等，讓孩子們明白了小白兔的話“隻有自己種才有吃不完的菜”，懂得了勞動是一切財富的源泉。
從自我服務入手，培養勞動習慣
自我服務性勞動是指學生能夠照料自己的生活、保持自己周圍環境整潔的勞動，是最簡單、最基本的勞動，也是人人必須具備的技能，盡管各民族、各地區人們的生活習慣有所差異，但衛生習慣、生活自理、學習自理，應當是共同的，自我服務勞動是我們每個人每天必須麵對的生活問題，這種勞動能夠培養日常生活所必需的勞動技能和獨立生活能力，使小學生感到日常生活中的每一件小事都能自主自立，初步感知勞動成功的喜悅。
培養勞動習慣，我要求學生從生活自理開始，組織開展爭做“小蜜蜂”活動，像小蜜蜂一樣愛勞動。做到會自己穿衣服；會自己洗臉刷牙；會自己剪指甲、洗梳頭發；會自己鋪床疊被；會自己收拾書包削鉛筆……教學“自己的事自己做”一課時，我安排了“穿衣”、“收拾書包”等比賽活動，看誰能力強，本領大，誰就能獲得一枚“小蜜蜂獎章”。通過這些活動，激發了小學生勞動的欲望，增強了他們的自理能力，逐步養成了小學生自己動手的良好習慣，養成了依靠自己的雙手從小事做起，從小愛勞動的思想。
量力而行，家務勞動幫著做
家務勞動是擴大了的自我服務勞動。開展“爭做小蜜蜂”活動，同學們邁出了可喜的一步，為進一步激發學生的勞動興趣，我還組織開展了“爭做媽媽好幫手”、“當一日家”的活動。
對一年級學生，我要求他們每天能幫媽媽做一件家務活，比如掃掃地、擦擦桌、擇擇菜、端端碗……為了能使這項勞動堅持下去，我要求學生每人建立一個記事簿，記錄每天做的事，每周周末讓媽媽簽好字，周一帶回學校讓老師同學看看。凡是幫媽媽做了事的，就在“爭做媽媽好幫手”登記表上貼上一朵小紅花，以資鼓勵。看著自己名字後麵有許多小紅花，同學們別提心裏有多高興了，這使他們享受到了勞動的愉快，勞動得到了肯定和讚賞後的那種自豪感溢於言表。
隨著學生年齡的增長，除了以上勞動外，對學生有進一步要求，如在教學“小鬼當家”這一內容時，我組織開展“當一日家”的活動，要求他們至少一個月用雙休日的一天，在媽媽的指導下學當一天家。告訴他們先想好這一天自己能做的應該做的事，按事情的先後緩急順序列個表，然後有條不紊地進行。一天的膳食計劃從購買開始，做到費用合理，吃得科學……同學們很高興，積極地投入活動。
在活動實踐中，同學們還真能幹，其中一位同學的膳食計劃就得到了大家的好評，在家中的實施行動也贏得了家長的滿意。還有一位同學喜歡看課外書，遇事愛動腦筋，他們在做家務活的實踐中，體會到要幹得好、幹得巧就要講科學、找竅門。於是他們把在報紙上、書上、電視裏收集到的生活小竅門，運用到幹家務活中，如什麼“巧用淘米水”、“巧除魚腥味”、“大蒜的妙用”……這一條條小科學、小竅門被同學們主動用來指導家務勞動。許多家長高興地說：“以前的‘小皇帝’變成小顧問、好幫手啦！”