②開發物理教學中美育潛能1542年哥白尼在《天體運行論》中有這樣一段論述，“在哺養人的天賦和才智的多種多樣科學和藝術中，我認為首先應該用全副精力來研究那些與最美的事物有關的東西。”這一句話充分反映出他是多麼欣賞科學中所蘊涵的美啊。
世界上最偉大的物理學家牛頓，從統一性美學角度出發，將經典力學進行了完美的統一，在伽利略動力學的基礎上總結出第一、二定律。在開普勒天文學理論的基礎上總結出了萬有引力定律，萬有引力定律用最簡單的m、r和f之間的關係就反映了宇宙間力的完美和諧的統一。
量子物理學家薛定愕使量子理論與經典振動力學達到了最高境界統一美。不盡如此，物理學的現象之美、結構之美更是不勝枚舉。當人們看見繽紛的彩虹、飄渺的海市蜃樓時不禁驚歎大自然的鬼斧神工了。總之我們要在學習物理知識的同時加深加強對學生的美學熏陶，淨化美化他們的心靈。
③挖掘物理教學中辯證唯物主義思想在介紹電場、磁場及電磁場的概念時，在了解電磁場是一種特殊物質的基礎上，及時引導學生進一步認識，物質具有客觀實在性，它不以人的主觀意誌為轉移。
講到固體吸收足夠的熱量融化為液體，液體吸收足夠的熱量升華為氣體的三態變化時，引導學生體會在事物發展變化的過程中外因（吸熱）是條件，內因（分子間距離發生變化）是根本，外因要通過內因而起作用，同時其中也蘊涵著量變的積累達到一定程度才能發生質變的唯物主義哲學思想，特別是對摩擦生熱，鑽木取火的科學解釋更確切地反映了這一哲學思想的內涵。
又如微觀粒子的波粒二象性，分子間同時存在引力和斥力等等，都是“對立統一”這一哲學觀點的有力證據，再如談到物理學中理想模型的建立：“質點”、“理想氣體”、“輕繩”、“理想變壓器”等特別是牛頓第一定律的提出充分體現了處理問題時抓主要矛盾忽略次要矛盾的唯物主義科學方法論。經過這樣的啟迪與開發，使學生們的唯物主義思想得到最大限度的開發和提高。
④利用物理教學加強道德修養利用法拉第用十年時間經過不懈的努力發現電磁感應現象，居裏夫人從幾十噸的瀝青中提取出幾克鐳從而發現新元素鐳的事例，培養學生堅忍不拔、嚴謹求實的科學態度，培養社會責任感。
通過我國“兩彈”爆炸，衛星上天的事例，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。從鄧稼先、王凎昌等為“兩彈一星”而隱姓埋名的工作中激發學生為科學而獻身的精神。使學生從小立誌，樹立遠大目標，激勵他們刻苦學習，奮發圖強，掌握本領，獲得能力，長大後報效祖國。
總之，物理學既是一門嚴謹的自然科學，同時它也富含優秀的人文主義精神和豐富的辯證唯物主義思想。在教學中要不斷開發，這樣使學生在物理課堂上既學到了自然科學知識又受到了良好道德品質的熏陶，逐漸形成科學的辯證唯物主義世界觀和方法論。