初中學生是個品質形成和發展的重要人生階段，同時初中學生的個性品質也具有較強的可塑性。如何引導他們養成良好的興趣，就顯得舉足輕重了。在數學教學中，我們經常把“數學”比喻成一座美麗的花園。我們學習和研究的知識就花園中的一花一草，而那些重要的性質、定理就是花園中的名貴花草，數學難題就成為了生長在懸崖峭壁上的奇花異草，引誘著我們去采擷。這樣不僅培養了學生的數學學科興趣，同時也激勵了部分學生去采擷那些“奇花異草”的勇氣，樹立起了人生追求的目標。
在建立起了學生對數學學科的興趣和目標後，針對學生數學素質參差不齊的狀況，在在教學中實施分層次教學，讓所有的學生都學有所獲，並在學習實踐中體驗到成功的喜悅或失敗的沮喪，增強學生學習的自信心，逐漸使他們的興趣轉化為愛好，將目標內化為自主學習的動力。
為了讓學生的興趣得到轉化，信心得到增強，目標得到鞏固，動力永存，我們還采取了對學生的作業實施當麵批改的辦法。在當麵批改學生作業時，對學生作業中出現的錯誤，用研究和探討的語氣給學生指出來：“這裏似乎有點不妥；這幾步好象有點不當；這此地方需要再考慮考慮”等等，然後讓學生自己支分析、去研究，教師隻是在適當的時候從旁加以指點和引導。讓學生自己去糾正錯誤，從錯誤中吸取經驗，培養學生踏實學習的精神，磨煉學生的毅力，並在適當的時候給學生介紹一些成功者的事跡，讓學生體驗“失敗乃成功之母”的真正內涵，不斷強化他們的自信，增強他們自強有信念。
在習題課的教學中，我們先讓學生討論，然後讓學生走上講台來講解，同時那些不同解法的學生也讓他們上台發表自己的看法，這樣讓學生充分體驗成功的感受，同時也培養了學生大膽創新的精神。
在數學教學中，通過上述方法的反複實施，不斷更新，不僅教學質量有了較大幅度的提高，而且學生的個性品質也在不斷的潛移默化：興趣得到了轉變、自信心得以加強、毅力得到了磨煉，學習有了目標。
我們教師不僅“教了書”，同時也“育了人”，使教育體係的靈魂——德育——在我們的數學教學中得到了充分的實施，同時培養了一大批有文化、有理想的未來科學家、專家，也培養了一大批具有良好的、積極向上的德育人生觀念的、對社會有用的社會主義建設人才。