（2）講解世界觀與人生觀的關係人們在生活中自發形成的人生觀，往往是不係統、不明確、不穩定的。隻有在一定的哲學世界觀基礎上形成的人生觀，才是係統的、明確的、穩定的，即自覺的人生觀。人生觀與世界觀是密切聯係的。
世界觀是人生觀的理論基礎，他給人生觀提供一般觀點和方法的指導；人生觀是世界觀的一個方麵，是世界觀在人生問題上的貫徹和應用。
一般說來，有什麼樣的世界觀就有什麼樣的人生觀，而一定的人生觀總是這樣那樣地表現著一定的世界觀。樹立了科學的世界觀才能有正確的人生觀和價值觀。一個人的一生，在曆史長河中隻是短暫的一瞬，有人感歎生命的短暫和個人的渺小，認為，人生在世就應及時享樂。這種人不明白，沒有別人的奮鬥，怎麼會有他人的享樂更不明白對人類對社會一無所予的人更渺小、生命更短暫。
隻有把自己有限的生命投入到社會進步的事業中，為這一事業去奮鬥、去奉獻，他的生命才會在自己的那份貢獻中獲得延續，他個人的存在才能與社會和曆史融會為一個偉大的集體。新時期的青少年隻有樹立正確的世界觀才能樹立正確的人生觀，才能為社會主義事業作出更大貢獻。
（3）加強對人生觀的引導在平時教師要引導學生經常關注社會和人生的熱點問題，並從世界觀和人生觀的角度去分析這些問題。如當青年報刊開展“關於人的本質是否自私問題”討論時，教師就應該引導學生積極參加，在分析活動中加以指導。這種通過時間活動而或得的人生觀、世界觀方麵的認識，往往對他們的健康成長回產生更大的積極作用。
（4）掌握人生觀形成的規律對學生進行科學的人生觀教育，一定要結合學生的年齡特點、生活經驗和實際思想情況。
高中學生各方麵正逐步趨向相對穩定和成熟的時期，思想品質具有從“經驗型”、“情感型”和“理論型”、“理智型”過渡的特點，自我意識和對立意識顯著發展，加之生活經驗的積累，對自然和社會已進入探索階段。
因此，可以對他們進行初步的馬克思注意科學世界觀的基本理論和基本知識教育，使他們正確認識人的本質和人生價值，初步掌握科學的方法論，樹立正確的人生觀。
（5）進行人生觀的正麵教育高中學生正處在世界觀、人生觀形成的雛形期。隨著高中學生生理、心理發育的日趨成熟，隨著他們知識、經驗的積累和成人意識的日趨強烈，隨著他們的社會意識和參與意識的迅速增強，高中學生讀世界觀、人生觀問題的認識水平也在逐漸提高。對高中生進行世界觀、人生觀教育是有心理和思想基礎的，教師應加強對他們進行基本的人生觀、世界觀的理論教育。
針對學生實際，教師還要引導他們樹立遠大的人生理想，樹立正確的人生態度，並正確對待人生道路上必然遇到和必須解決的人生課題。使他們初步掌握判斷人生觀、世界觀方麵是非美醜的標準，並以此去衡量各種客觀事物，指導自己的行動。
（6）理想教育同人生觀的結合對高中學生進行世界觀和人生觀教育，不應脫離我國處於社會主義初級階段的實際，提出一些高不可攀、可望不可及的要求，要從新世紀實現中華民族偉大複興的目標出發，以我國廣大人民群眾實現社會主義現代化的共同理想為基本要求，引導學生正確認識人生的目的、意義，正確認識個人與社會、索取與奉獻、享福與創造、環境與毅力、機遇與奮鬥、學習與早戀等關係問題。
人生觀對青年學生的影響如一切為自己的極端個人主義人生觀，吃喝玩樂的享樂主義人生觀，悲觀主義、虛無主義人生觀等。
（7）發揮社會實踐的作用學校教育不應隻是短時教育，教育工作者更應該關注學生的終身發展，應加強學生學習與社會現實之間的聯係。讓學生動態地觀察、體驗社會生活，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎。這就要“促進學生社會性的發展”。教材處理上也要打破本本主義，而應關注時世、關注生活，所謂“家事、國事、天下事，事事關心”。
（8）正麵人生觀榜樣示範艱苦奮鬥、勤儉節約是中華民族的美德，是我們黨的傳家寶。老一輩無產階級革命家、千千萬萬的革命烈士，事事艱苦奮鬥的光輝典範。朱德的扁擔、毛澤東的補丁襯衣，周恩來穿了十多年的中山裝，這其間都有一段感人至深的故事。通過典型事例給學生樹立良好的世界觀、人生觀榜樣。
高中思想政治課教學對人生觀形成有重要作用，必須加強它的地位，使其更好的發揮對人生觀形成的作用。