在教學這些課文時，要常常穿插一些英雄故事，如“少年毛澤東的故事”、夏完淳的故事、周恩來的求學故事等配合課文的學習。“少年心事當拿雲”，我以為，語文教師可以通過這些課文的教學，鼓勵學生從小樹立崇高遠大的理想，並以此為動力，為實現自己的理想而不懈努力。
要注意培養學生正確的價值觀
在第三冊語文課文中，裴多菲的《我願意是急流》歌頌了純潔而高尚的愛情，使學生們了解了為什麼有時候付出也是幸福的。屈原的《離騷》既是一篇愛國主義詩篇，又是一篇堅持理想的決心書，更是一篇對自己人生價值果斷選擇的表白。海倫·凱勒的《假如給我三天光明》使我們看到了一個本應讓世人來同情、關懷的盲、聾、啞殘疾人卻同情、關懷他人，看到了她在與殘疾作鬥爭中表現出來的堅強不屈和積極樂觀的精神，使我們不得不思考活在世上的人怎樣才是有價值的、怎樣才是幸福的。羅素的《我為何而生》把一位當代世界思想文化名人的真實內心真誠地擺在我們麵前，“對愛情的渴望”“對知識的追求”“對於人類的同情”體現了作者對於人生幸福、人生價值、人生意義的認識，作者博大的情懷和崇高的人格，他對人類的關愛之情，尤其令人感動。
在現實生活中，很多學生由於沒有樹立正確的價值觀、幸福觀，常常為了一些雞毛蒜皮的小事而爭鬥，因為生活中的一些小挫折而尋死覓活，在父母體貼入微的關照下不感到幸福反而離家出走。
在教學這些文章時，要常常鼓勵學生跟這些作家比較，向他們學習，進而鼓勵學生擁有廣闊的胸襟，樹立正確的幸福觀、價值觀，舍棄“小我”，跳出個人的狹隘天地，努力向上，追求知識，追求崇高的思想境界。
總之，幫助學生樹立正確人生觀，就能夠為大眾的利益識大體、顧大局、克己奉公，不會為個人得失而斤斤計較，不會陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠為實現崇高的理想，以頑強的意誌克服遇到的各種困難，不被矛盾所困擾，不向挫折屈服，不為衝突而憂慮；就能夠在走上工作崗位後，熱愛自己的本職工作，積極努力作出成績，奉獻自己存在的價值，與大眾共享幸福之樂，報效祖國，報效人民。
就像歌曲《奉獻》中所唱“隻要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那樣，隻要每位語文教師都能以課文教學為載體，以幫助學生樹立正確人生觀為己任，就一定能為社會培養出具有愛國主義情感、崇高的理想和正確的價值觀、幸福觀等的身心健康的人才來。