6.語文教學中開展學生的人生觀教育
對學生進行人生觀教育是所有教育工作者責無旁貸的曆史使命，尤其是作為一個語文教師，在語文教學中始終注重對學生進行人生觀教育，更是義不容辭。
在當今社會，許多學生人生觀渺茫、目標缺失是不爭的事實。那麼，怎麼樣在語文教學中開展人生觀教育呢？
人生觀教育要融入到閱讀教學中
《語文課程標準》指出：“培養學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容，不應該把它當作附加任務，應該重熏陶，潛移默化，把這些內容放到日常教學中去。”
語文是人文性與工具性的統一，如何體現其人文性，基點在於情感。小學語文教材選用的都是趣味性強、膾炙人口的名篇，不僅語言文字好，而且思想內容好，教育感化作用顯而易見。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”
閱讀是一種文字信息產生強烈共鳴的複雜的情感活動，引導學生在閱讀的過程上下功夫，就能使學生在閱讀的過程中引起強烈的共鳴，激起情感的鮮明愛憎。
在閱讀教學中，不能光講字詞句和篇章結構，要把情感培養作為閱讀教學的主要一環來抓。每節語文課，都要在課前作好充分的準備，深刻挖掘文中的內涵與情感因子。
每當站在講台上，都要把情緒調到最佳狀態，把自己對課文的每份情感，每份理解，每份感悟，用語言、眼神、表情、動作傳遞給學生，力求與他們的情感共鳴。如在教學《秋天的懷念》一文時，可以先用平實的語言介紹作者史鐵生坎坷的人生經曆，然後用平緩的語言引出他那具有偉大而毫不張揚的愛的母親，然後，用飽滿的深情範讀課文。讓平實、緩和的語氣與史鐵生坎坷不平的人生形成對比，讓史鐵生雙腿癱瘓後暴怒無常的脾氣與寬容、內斂的母愛形成對比，讓整個課堂情感湧動，激流潛伏，讓無私、平凡的母愛蕩滌學生的心靈！這種情感的激勵，讓學生走進了作者的內心世界，走進了課文文本，也走進了實際生活。然後可以讓學生談談自己的母親，學生感慨萬千，他們暢所欲言：談母親的關愛，談母親的辛勤，談母親的聰慧，談母親寬大的胸懷……語言雖樸實，卻飽含深情，富有感染力。濃濃的親情、崇尚勞動和感恩的心就在這“潤物無聲”的閱讀中漸漸培養起來。
就這樣，教學《養花》使學生懂得了勞動創造了幸福；教學《開國大典》，激活了學生熱烈的愛國之情；教學《桃花心木》，學生明白了如何麵對生活中的困難和挫折；《豐碑》中那尊無名的塑像，激勵了一代又一代人的心靈……
人生觀教育要融入到作文教學中
《新課標》指出，好文風的形成需要艱苦的努力，其中處理好作文與做人的關係是重要的一環，文章是表情達意的工具，言為心聲，學會做人，樹立正確的人生觀是寫好文章的重要前提。