生：終於就是說百合沒開花的時候受到別人的鄙夷，但是最後它還是開花了。
師：你的意思是說“終於”是最後的意思，那麼這又是經曆了什麼的最後呢？
生：經曆了別人的嘲笑和譏諷。
生：經曆了風霜雨雪。
生：經曆了很多的不容易。
師：曆經了這麼多的不容易之後，它終於開出花來，野草和蜂蝶見了再也不敢嘲笑它了。誰知道，野草和蜂蝶到底怕的是什麼？（板書：不敢）
生：怕百合因為現在長得漂亮再嘲笑他們。
師：這是你的認識，或者說這也容易成為大家最初的認識。原來曾經嘲笑過百合的野草和蜂蝶看到百合純潔的美想到人家如今也會嘲笑自己，於是不敢。是不是這個意思呢？我們暫且留個懸念。等一會兒再來找找答案。誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的那份不容易，那份欣喜。
（指名讀，學生讀得非常好）
師：她讀得真好，真動情，好的朗讀是可以讓我們的眼前浮現出畫麵的。如果讀書讀得好，我們聽者的眼前就能夠出現他所讀的文字描述的形象。
（繼續彙報）
生：百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，隻有百合自己知道，那是歡喜的淚滴。
師：讀得真好！想一想，人們通常是在什麼時候流淚？
生：感動。
生：激動。
生：傷心。
師：可是課文中說，那是百合歡喜的淚滴，這時候百合內心裏想的是什麼而充滿了歡喜呢？
生：我覺得它想的是我現在終於開花了。
師：它原本就是一株花，現在終於實現了自己的價值，這的確值得歡喜。
生：別人再也不敢嘲笑我了。
師：哦，我終於靠自己的努力贏得了尊嚴，這也是值得歡喜的。
生：百合花終於完成了作為一株花的莊嚴使命。
師：這是多麼值得驕傲的事情啊！這就叫喜極而泣，來，咱們一起讀出百合的歡喜。（學生齊讀）
（繼續彙報）
生：年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山穀、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。
師：原本那一株百合是開在斷崖邊上的，現在這株百合的種子落在山穀、落在草原、落在斷崖邊上，到處都開滿潔白的百合，（出示圖片）誰能通過朗讀把我們帶到這滿山遍野都盛開著百合的地方？
（生朗讀）
師：我覺得百合花開了一片，但還沒有完全開滿，誰再來讀？
（生朗讀）
師：（微笑點頭表示認同）
師：還有哪些語句也講到了百合開花呢？
生：幾十年後，遠在百裏之外的人，從城市、從鄉村，千裏迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。
師：這段話中說人們千裏迢迢趕來欣賞百合開花，雖然沒有直接寫出百合開花什麼樣，但是通過人們的表現在寫百合花開的情形。請一位同學再來讀一讀，讓我們來看看人們都是怎樣的表現。
（指名讀）
生：人們從各自不同的地方趕來，欣賞百合花開的景象。
師：（板書：欣賞）賞是什麼意思？
生：看。
師：那麼“欣”呢？
生：品味。
生：細細地。
生：我認為欣賞就是用尊敬的眼光去看。
師：你們能用“欣”字來組一個詞語嗎？
生：欣慰。
生：欣喜。
師：欣賞的“欣”和他們是一個意思，都是表示高興、愉悅的意思。所謂“欣賞”，就是懷著愉悅的心情去看。人們是怎樣來欣賞百合的？
生：孩童跪下來嗅著芬芳。
生：情侶們互相擁抱，許下百年好合的誓言。
師：這是借鑒了百合的寓意。
生：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。
師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。剛才我要求尋找和發現的是百合開花的語句，可是，孩童、情侶們以及無數的人，這不是寫人的表現嗎？為什麼有的同學卻說這也是在寫百合開花的景象呢？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這位同學說到了一個非常重要的詞語，那就是襯托。（板書：襯托）這一段沒有直接講百合開花什麼樣，但是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這是很重要的一種寫作方法，叫做側麵描寫。
（練習讀，讀出百合開花的美以及人們的感動）
點評：
這一步是精讀百合花“開”。方法是圍繞“哪些語句、段落直接寫百合花開”，以彙報交流的形式展開的。這種方法別的老師也用，然而，“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”，王老師的“梅花”開在何處呢？
理解詞語與感悟文意緊密結合，或者說抓住關鍵詞語感悟文意。從“終於”中體會百合的遭際， 自然界的風霜雨雪，野草和蜂蝶們的嘲笑和譏諷；從“淚滴”中感受百合的感動、激動和傷心，實現了自我價值的欣喜。這樣的解讀多深刻。在朗讀中把理解與情感體驗結合在一起，指導學生讀得動情，在眼前浮現出畫麵，出現文字所描述的形象，是培養語感也是形象感染。最為可貴的是對文本的理解不限於內容，同時引導學生理解語言表達的形式。寫百合開花，為什麼要寫孩童、情侶等“無數的人”呢？學生領略了一種重要的表達方法，那就是“襯托”，人們賞花從側麵寫出了百合花開的壯觀，人們的對花的喜愛和敬意。要說理解，語文教學的根本任務是理解語言形式是怎樣表達內容的。