老師的口頭禪
上初三了，踏進一個新的教室，遇到了一些新的老師。各門各派的老師分別亮出各自珍藏的刀槍劍戟十八般兵器，真是各有各的招數，各有各的絕活兒，使我們倍感新鮮，受益無窮。其中最有特色的，大概要算是他們掛在嘴邊的口頭禪了。
物理老師的“對不對”
——試探虛實的弓箭
物理老師很胖，他常掛在嘴邊的一句便是“對不對”。開始大家對這半路殺出的程咬金感到不知所措，一個個張口結舌。物理老師笑了笑，原來他是想探問我們在預習基礎上判斷他的演示實驗步驟對不對。大家頓悟之時，慚愧無比，教室裏立刻響起嘩啦嘩啦的翻書聲。物理老師欣慰地笑了。一次次的“對不對”，一次次的醒悟與慚愧，我們把物理原理理解得更加透徹，許多“看似懂，未必懂”的問題也迎刃而解了。
數學老師的“這怎麼行”
——催人上進的鐵鞭
數學老師是個急性子，每有人犯了錯誤，或未能解出簡單的問題，他便急得漲紅了臉，劈頭冒出一句“這怎麼行？”記得有一次，我數學隻得了75分。他急匆匆地把我找去，額頭上的青筋條條地綻出，指著一條又一條答錯的題目，一遍又一遍地說著：“這怎麼行，這怎麼行呢？”一聲又一聲似乎在責問我，又似有深深的自責，仿佛是一條鐵鞭抽打著我的心，使我感到一陣陣羞愧與內疚。就在這一聲聲急促的鞭策中，我和我的同學們解決了一個又一個難題，不斷獲得進步。
語文老師的“我認為”
——獨成一派的寶劍
語文老師有一句“我認為”的口頭禪，時常在講課時擺出一兩點自己的見解與觀點。一次，他正吟誦著高爾基的《海燕》，卻忽然說：“我認為文中海燕像黑色的閃電這個比喻不妥。”眾皆愕然。他解釋道：“閃電在全文中都是沙皇俄國反動勢力的象征，既然如此，作者怎能把無產階級革命的先驅形容成閃電呢？”學完《孔乙己》，他忽然問：“孔乙己究竟偷了丁舉人家的什麼東西而被打折了腿？魯迅先生還在哪些文章中寫到了‘偷’，它們分別有哪些含義？”接下來，自然又是一段“我認為……”沒過多久，我們便在一家刊物上看到了一篇他的文章：《淺談魯迅先生筆下的“偷”》。以後的結果不言自明，咱班的同學都會說“我認為……”並且常常引經據典，乃至爭得麵紅耳赤。其中第一個受益的，當然是我了，至少我是這樣認為的。
各門各派各家兵刃招數皆有不同之處，但都求一個“精”，都有一個“實”。這一句句口頭禪，始終在激勵著我們不斷前進，永不滿足。
評論
讚美老師的題材很多，文章也不少，而小作者卻從“口頭禪”的角度選材，以小見大，新穎獨特。
文章選取三個老師的事例，即物理老師的“對不對”，數學老師的“這怎麼行”，語文老師的“我認為”，緊扣“讚頌老師”這一中心行文，立意高雅、別具匠心，把人物寫活了。正副小標題的運用是本文的獨特之處，正標題揭示了口頭禪的內容，副標題點明了口頭禪的意義，互相補充，趣味橫生。
文章語言流暢，整散結合，既富有韻律和節奏感，又有一定的彈性和活力。
難忘飛報“葉燒雞”
看見這個題目可別誤會。“葉燒雞”並不是什麼拿葉子包著的燒雞，而是我們的小學常識老師——葉老師。
葉老師全名葉紹基，因“紹基”與“燒雞”諧音，故得此美名。而葉老師也因此綽號而揚名全校，許多同學連自己班主任的全名還不知道，卻早早耳聞“葉燒雞”的大名。
好，正題現在引入。讓我先來細細描述一下葉老師的外貌。此先生具體年齡不詳，至今還未退休，可須發皆已白，身體瘦小卻非常硬朗。兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目……哈哈，說偏了。不過他真的是個非常滑稽的人哦！不信，請看正文——葉燒雞，別號老頑童，上課時最大的特點是“笑不離口，杯不離手”。常識是副課，一般同學們都不很在意。可一換上葉燒雞，他使出的殺手鐧——笑，便把一班人馬搞得服服帖帖。葉燒雞的看家本領：不管多枯燥多無聊的內容，經他的口一講出，就立刻變得妙趣橫生。聽他的課，總覺得時間過得太快。更重要的是同學們對知識掌握得全麵，每次考試成績都很突出。為了讓大家有一個直觀的感受，故不惜筆墨舉他幾例：