課代表：劉老師你說我們中小學生作文也有人物設置嗎？我們寫作文也不是文學創作，還用得著這個嗎？
劉老師：當然，寫作文是不同於純粹的文學創作，文學創作是完全虛構，完全虛構叫創作。而作文是寫作，要求根據生活真實，進行合理想象，也就是說，作文有虛構，不完全虛構，這是作文寫作與文學創作的一般區別。
我們寫作文時，常常要寫人，無論是生活真實，還是文學真實，都有一個人物設置問題。怎麼設置作文中的人物呢？這對同學們來說，好像很陌生？其實，一點也不陌生，我們寫的每一篇作文實際上已經那樣做了，已經有了人物設置，隻不過沒有認真提出過。比如：像前麵提到的作文，《我的爸爸》，文中的主要人物“爸爸”、“媽媽”就是一種人物設置。
課代表：老師，作文中的人物設置有哪些要求？給我們講講。
劉老師：要求很簡單，一個原則必須要掌握：作文中的人物寧少勿多，就是寧可少一個，不要多一個，最好做到“一個蘿卜一個窩”，個個頂用，那些可有可無，無關緊要的人物，一定要把他們請出作文去。
這裏有一篇作文《詠蠶》，是北京海澱區一位學生寫的，我念給大家聽聽：
……看著蠶在成長中蛻變，就像是被施了魔法一樣，從一粒芝麻大小的幼卵成長為一隻自由飛翔的白蛾，總覺得是那麼不可思議，隨後又為飛蛾惋惜，好不容易從暗無天日的蠶繭中逃出來，在產下後代後，便會馬上死去，真是可惜！
媽常聽見我這樣唉聲歎氣，便問：“怎麼啦你？”媽一臉不讚同地搖頭……
劉老師：這篇作文裏的“媽媽”，隻在前麵出來說了一句話，可是，後邊的行文中就再沒有出現過，她把媽媽這個人物寫忘了，既然可有可無，媽媽這個人物，完全可以省了。
課代表：劉老師，寫人的作文有人物設置，那麼記敘文呢？也有人物設置嗎？
劉老師：有。多數作文要寫故事，寫故事就要有人，有人才有故事對不對？我們來看看這篇記敘文的開頭，他一共寫了幾個人：
捉黃鱔
星期六下午，朱以明、王凱、劉彬彬、李勁桐還有小女，他們來叫我把鴨群趕到東大窪水稻田去放食。
我們到了水稻田，朱以明叫小女看著鴨，說帶我們去掏黃鱔洞……
劉老師：這篇記敘文一開始就寫了5 個同學，而後來真正參與掏黃鱔的隻有兩人，還有3個同學莫名其妙沒了。所以，作文中的人物，不能想起一個就寫一個，更不能召之即來，揮之則去，一定要根據作文故事情節的需要，根據主題思想的需要設置人物。
課代表：劉老師，你平時寫作，是怎樣設置人物的呢？給我們說說好嗎？
劉老師：我寫過一篇少年小小說《窺探》，小說字數不多，而人物卻不少，我是這樣安排的：
孫敬明家住2單元305室，王軼柯家住306室，兩家門對門，孫敬明家成天吵吵鬧鬧，不是打孩子，就是夫妻對幹。而王軼柯家，整天平靜如水。
今天，語文單元小考，孫敬明隻考了61分。回到家，老爸氣得眼光瞪，這次破例沒打他，罰他在地板上做61腑臥撐。
才做10個，孫敬明老媽舍不得兒子，從廚房跑到臥室跟孫敬明老爸吵：“有你這樣教育孩子的嗎？你小時候還考過40分呢？你老子咋沒撐你？”一拉孫敬明，“起來兒子！下次考少一點，否則，會撐壞的！”
孫敬明老爸馬上一拍桌子，跳起來：“我看誰敢替他說話!”
“我就敢！怎麼啦？”孫敬明老媽拉起孫敬明就走。