德國為了保證“雙元製”的順利實施製定了兩大主要法律：對全聯邦學校進行約束的“學校教育法”和用於規範企業職業教育培訓的職業教育法。這兩大法律支撐著德國的整個職業教育。我國盡管有了相關的職業教育法，但還沒有規範企業職業教育培訓的相關法律法規。隻有完善了各項法律並形成一個有機互動的職業教育法律體係，我國的職業教育才能在其保護和支撐下走上正規，才能源源不斷地培養一批又一批中高精技術人才，以滿足我國經濟平穩快速發展和經濟轉型的需要。
此外，德國的企業承擔著三分之二的職業教育和培訓開支，德國的《職業教育法》明確規定：企業不但對學徒實施技能實踐教育，而且還要向學徒支付工資。就我國的實際情況而言，要求企業參與職業教育培訓是必需和可行的。隨著我國經濟的高度發展，各行各業需要高水平的技術人才。然後要培養出優秀的高技術人才，隻有把學生放到企業，讓他們親臨企業、親手實踐操作和投入到企業日常的生產運作中。我國的企業應當有這樣的一個遠見也應該擔負起這一重任，要清醒地認識到培養後備力量對企業的發展是何等的重要。
因此，我國在借鑒德國成功的經驗時，應當建立相關的法律法規，促使企業參與職業教育，最終實現我國職業教育的大發展。
二、深化教學改革，提高教師和學生實踐能力
德國職業教育的核心是提高學生實踐能力。因此，要發展我國的職業教育，更需要深化教學改革，提高學生實踐能力。深化職業教育改革可以從以下幾個方麵開展：
1．改革教材內容
我國現行的職業教育課程內容過於注重理論知識，與職業教育的培養目標是相違背的，同時，也不利於調動學生學習的積極性。因此，要真正貫徹和實施“雙元製”職業教育模式，首先要改革職業教育的課程內容，使之與社會生活相聯係、與企業現實需求相結合。應當更多地把社會生產和生活中的實際案例作為教材的內容，鼓勵學生研究這些案例、實驗這些案例、分析這些案例，並逐漸地提高工作和生活所需的知識和技能，進一步提升學生的職業素質。在專業和課程設置上，在引入“雙元製”職業教育模式過程中，必須要立足本地，立足本專業，發揮各學校自身優勢，編寫校本教材，辦出特色，辦出水平。
2．提高專業教師技能水平
職業教育的教學模式和教學目標完全區別於普通教育，職業教育更多的是為工作和生活實踐服務、為科學技術服務、為企業生產服務。然後，有了高素質的教師，才會有高素質的學生。德國職業教育中對老師的要求是非常高的，不僅學曆要高，同時實際操作能力也要高，必須通過嚴格的考試拿到資格證書並經試用後方能正式聘用。因此，作為職業學校的老師，為了適應不斷發展的經濟需要，必須不斷地到企業及相關部門進修學習，要掌握社會和企業發展所需的新技術、新經驗、新方法，要擁有較高的專業技能水平，緊跟經濟發展形勢，緊密聯係企業和社會生活，才能保證所教學生滿足社會和企業的需要，滿足我國經濟持續、平穩、較快地發展。
3．改革實驗實訓環節，完善實踐教學體係專業實踐是培養學生實際操作技能和綜合職業能力的關鍵。為了完善職業教育實踐教學體係，可以從以下幾個方麵入手：一是在教學計劃中增加實踐性教學環節的課時比例。二是加強實驗實習實訓等實踐教學基地的建設。三是改革傳統的“三段式”教學環節，建立“漸進式”實踐教學模式。讓學生在學習理論知識的同時分批分時段地到實際工作崗位實習，通過頂崗實習，檢驗知識應用能力及職業適應能力。四是改革實驗室教學模式，打破理論講授課與實驗實訓課的界限，完全可以把實踐性較強的理論課放在實驗實訓室講授，使理論與實踐教學有機結合起來，達到真正意義上的“理——實教學一體化”。
在強化培養學生專業知識和操作技能的過程中，還必須重視學生德、智、體、美等方麵的全麵發展。企業發展以至於國家發展是長期的，必須要有可持續發展的觀點和思路，要樹立長遠發展的意識。
4．更新教學設備
為了提高生產效率，企業總會引進先進的生產設備。學校可以采取與設備生產廠家合作辦學的方式，廠家免費或以優惠價給學校提供設備，學校免費為廠家的新設備做宣傳、做廣告並推銷出去。或與企業開展校企合作，一方麵可以充分利用企業的先進設備為學校的老師和學生提供實習實訓的機會，同時，可以讓企業優先挑選學校的優秀畢業生作為企業的後備力量。教師和學生通過操作先進設備提高了技能水平，企業也可以節約新員工的培訓時間和費用，降低培訓成本，設備生產廠家也可以推銷了新設備，這樣，企業、學校的利益共同體就打造出來了。
5．改革考核方法
在考試中，要做到：凡是可以采用技能的形式進行考核的學科，都要進行技能考核，尤其是技能性要求較強的課程，必須嚴格采用技能考核的方式進行考核。並且根據不同專業、不同科目的具體情況，製定出注重實際能力考核的技能考核標準，要經常組織學生參加各級各類的技能考核或考工考級等活動，激發學生的學習熱情，增強學生積極進行專業技能訓練的內在動力。同時，要更多地注重學生平時的學習和培訓以及日常的考核，在考核時要充分體現學生的創新能力和知識運用能力的評價。在教學計劃中應加大學生技能訓練課的比例，要進行“專業技能天天練”或專業技能“月月賽”等活動，並對優勝者進行獎勵。這些措施能極大地調動學生進行專業技能訓練的積極性。
三、建立培訓中心，培訓內容不斷更新，以滿足中小企業職業教育、職業培訓所需
跨企業培訓中心具有其他形式無可比擬的優勢，對於我國而言，眾多的中小企業難以單獨舉辦職業教育中心，因此，組織企業聯合舉辦或者由行業主辦跨企業培訓中心將是一個非常重要的發展職業教育的途徑。
另外，學校要多為企業著想，做好對企業的服務，讓企業能夠得到更多的利益，通過共贏來調動企業參與的積極性。例如，可以讓企業共享學校的教學條件、實訓基地和其他教育培訓資源，建立企業培訓中心，以推動學校和企業的並行發展。學校還可以為企業提供培訓的教材、師資；學校的教師可以根據自己的專長和專業，參與企業的技術開發；學校可以為企業提供生產技術服務，完成一定的生產環節。通過為企業的盡力服務，最終促使企業提高對職業教育的參與和支持力度。
培訓內容隨著新技術、新工藝的發展而不斷拓寬，這是目前德國職業教育改革的一個明顯特點。例如，在德國的教學大綱和培訓大綱中，電子技術專業並沒有過多地涉及到SPS的內容，但是十多年後，SPS已經作為一個常規內容出現在我們麵前。隨著技術的發展，最近幾年德國的職業種類也發生了相應的變化。職業教育必須適應經濟變化，這是任何國家進行職業教育改革必須遵循的基本規律。因此職教體係的構建應該考慮到容納新技術、新工種的靈活性，我們的職業教育教學改革也要借鑒這方麵的經驗。