（1）有關特定事物的觀察實驗。選擇與“2．自然界及其變化”和“3．人類和自然”中這兩項有關的課題或日常生活中應用性的、發展性的課題。同時從綜合理科的特點出發，不拘泥於物理、化學、生物和地理這些特定的領域，從自然界中常見的事物和現象出發，綜合的找出問題。
以與“3（1）”有關連的課題為例，可以考慮以下幾方麵內容：
＊調查各種運動；
＊能源的種類；
＊調查可替代能源；
＊溶解於水的不同物質的分類；
＊微觀生態係裏微生物的遷移；
＊簡單組織培養；
＊微氣象；
＊日射量的測定。
（2）自然環境的調查。用文獻或論文的形式調查與自然環境有關的問題，或進行野外調查等來調查研究人類與自然的聯係。把野外調查作為課題時，考慮防止事故的同時也要充分考慮不要毀壞自然。
以與“3（2）”自然環境的調查有關課題為例，可以考慮以下幾方麵的問題：
＊校園雜草群的調查與季節的變化；
＊土壤與土壤生物的調查；
＊自然放射能的測定；
＊大氣汙染的測定；
＊水質調查；
＊雨水中的調查與放射能的測定。
（3）科學曆史中實驗例子的研究。在研究科學曆史上重要的發明過程可以以下幾方麵為課題。①是利用資料文獻研究自然科學原理法則的確立過程；②是追蹤科學家的思考過程；③是再現那些實驗。在此期間還能促使學生去調查發明發現時的時代背景，考察發明發現的動機。
以上“（3）科學曆史中實驗例子的研究”有關課題為例，可以考慮以下幾方麵內容。
＊通過焦耳實驗理解“熱和工作”；
＊空氣成分發現的曆史；
＊從天地說到地動說；
＊道具的發展曆史——提高測量精度的曆史；
＊高分子化合物的發現，開發的曆史和合成實驗。
三、指導“綜合理科”的注意事項
在內容的處理上要注意以下幾方麵：
第一，要求在考慮與中學理科的內容保持統一的同時，不要籠統的把大部分內容都拿出來，而是要指導學生把1～4的內容進行有機的組合。此外，在訂立計劃時，要通過以觀察實驗為主的研究活動來取得綜合性的理解。同時注意培養科學的見解和思路。
第二，要求在指導“自然的探究”時要讓學生把2～4的內容聯係起來，取一些具體的觀察與實驗為例，並通過連續的研究活動掌握探索自然的方法。
第三，要求在指導“自然界及其變化”時，要盡可能從常見事物和現象或與能源有關的事物和現象中舉例，獲得看清自然的方法和思路。
第四，要求在指導“人類與自然”時要以內容“自然及其變化”為基礎，處理資源、能源、環境保護、科學技術進步等與人類的關係，綜合的歸納人類與自然的聯係。
第五，要求在指導“課題研究”時，從（1）（2）（3）中選定1個以上課題進行研究並通過研究獲得探索自然的方法和掌握解決問題的能力。
受到學生歡迎的“特別活動”
“特別活動”是指班級、年級和學校組織的各種活動。“特別活動”在1968年以前稱為特別教育活動，是日本中學課程的第三方麵內容，每周2課時左右。之所以稱為“特別”，是因為這方麵內容特別強調學生的個別差異。為了突出個別差異，特別活動通常以小組的方式進行。
日本學者認為，中學開設特別活動，有利於學生身心的和諧發展，有利於形成學生豐富的社會情感，促進他們獨立性的發展。特別活動包括學生活動、學校事務和班級指導三種。學生活動包括班級活動、學生社團活動和俱樂部活動三種。班級活動是全班學生都必須參加的活動，這種活動的目的是解決班級內部日常學習生活中的一些具體問題。