第三，減少考題量。改革後，數理考試30題，語言60題，社會探究或科學探究80題，外語50題，第二外語30題，總分也壓縮成400分，其中數理80分、語言120分、外語80分、社會探究或科學探究120分。
高考製度的改革，為素質教育和創新教育提供了廣闊的發展空間與機會，這是一種製度創新和突破。韓國政府從法律上也限製各大學再進行正規的二次考試，隻能采用小論文、麵試等小測驗錄取，占總招生數的60％多。高中綜合成績在大學錄取中也發揮著重要作用。有特長的學生可以通過“特別選考”進入大學，占35％左右，有些大學提前招生錄取，占5％左右。因此，基礎教育階段的研究型課程和課外、校外活動十分活躍。在韓國初高中的教學計劃中已很少能看到繁重、機械、堆積滿滿的課時安排，取而代之的是寬鬆的、啟發式的、激勵式的人格意誌、合作精神、科研與實踐能力、環保意識、國際化等以學生為中心的素質教育，道德、法製、人文、誠信、信息、實踐教育在基礎教育階段均得到加強。
然而，對“平準化教育”，社會反響不一，讚成的觀點認為，通過製度革新消除了教育不公現象，提供了平等接受教育的機會，為實現和諧社會奠定了基礎；質疑的人認為其削弱了學生的學習能力，學力下降。
韓國最近對1.7萬名在校高中學生、家長和學校教師進行的問卷調查結果顯示，讚成“平準化教育”的人占65.7％，反對的人占34.3％。其中學生和家長讚成比例分別為66.8％和67.6％，高於教師的59.3％。讚成的人認為改革消除了等級、學曆社會的弊端，減輕了學業負擔和社會壓力，減少了教育開支，就近上學方便了學生與家長，為建立和諧社會奠定了基礎。持批評態度的人認為，教師難以因材施教，教師教學積極性受挫，優秀學生流失，學生學習能力下降等。另一項對1 045名韓國教育專家進行的問卷調查表明，43.5％的被訪問者對目前政府推進的通過大學考試改革，推進公平化“教育革新”持否定態度，而被訪問者首選的教育革新是教育質量和英才教育。多數人認為，因材施教、個性化、多樣化教育應該是“平準化教育”的最好補充和挽救途徑。因此，科學高中、外語高中、國際高中和“自主型”私立高中應運而生，雖然彌補了一些不足，但又可能將教育拉回到過去的“考試戰爭”和社會輔導、補習班熱。目前，要求彌補“平準化教育”不足的呼聲還很高，如何改進“平準化教育”，揚長避短，還是艱巨的社會課題。
雖然引起社會各界不同的反響，甚至有導致學生學習成績下降、好學生吃虧，科學、外語高中等英才教育受到挑戰，人才外流等諸多批評，引起一些家長的不滿，但是在大學升學率達到70％的情況下，拆除考試圍牆和枷鎖，擯棄唯分數主義，為更多的青少年提供更多的發展機會，加強國際交流，積極發展終身教育，充分開發社會人力資源，才是教育與人力資源開發的精髓等主張仍占主流。
韓國取消了初中、高中入學考試，“高考”縮短時間、減少科目、降低分數在錄取中的比重……這些都是韓國推行“平準化教育”所做的努力。
教育公平政策的矯正與改革方向
韓國是世界公認的教育公平程度較高的國家，尤其是在100多年前就著手優先發展教育，基礎教育普及率高，教育均衡發展的經驗引起了世界的廣泛關注。近年來，由於中小學學生學習能力普遍下滑，實行教育公平近40年的韓國開始反思和矯正一些相關教育政策的做法與走勢，應引起我國教育專家、學者和政府教育部門的重視。
一、韓國改進教育公平的方向與具體政策
1.韓國獨特的“特目高”學校
看到鄰國日本在實行“餘裕教育”中出現的諸多問題，韓國借鑒了美國、日本和OECD國家的中小學教育改革，及時采取了相應的補救和改進措施：一是注重創意教育，即重視培養“會思考、會學習、會實踐”的“三會”學生。二是沒有在全國範圍內全麵實行在日本有爭議的“學區教育”和“餘裕教育”。三是積極發展“特目高”學校。四是積極發展因材施教和英才教育。“特目高”學校就是以特色、特性化為目的舉辦的高中，目前韓國有56所這種高中，能招收11 905名學生，僅首爾就招收2 450名，在56所“特目高”中，有29所外語高中、18所科學高中、2所國際高中、6所“自立型私立高中”，首爾就有8所，其中外語高中6所，科學高中2所。外語高中的升學比率為6∶1，而科學高中為3.8∶1。可以說，創辦這些“特目高”學校就是韓國在緩解學生與家長對高中學校教育的“擇校”熱與爭議，防止因“餘裕教育”和“平準化教育”導致學生學習熱情與能力下降的辦學探索和具體實踐，找到了教育公平與英才教育的最佳結合點，可以說是找到了解決公共基礎教育中最大難題的一條路徑，是當前基礎教育改革中的重中之重。
這些“特目高”學校的辦學特點為：一是小班化，一個班10多名學生，外語均由原語言國家的“原住民”來講授，外語高中基本都用外語授課，在學校內要講外語。二是允許1、2年級提前學完全部課程，允許提前畢業後升入大學或研究機構，如韓國科學院或浦項工業大學等。三是根據學生特性安排高水準的教學設施，如語音、視聽、計算機設施、實驗室、大學水平的圖書館等。外語高中以培養外語外交人才為主，科學高中培養科學家，國際高中培養國際化人才，私立高中培養特色化人才。根據最新統計，韓國接受英才教育的人數比2002年增長了4倍，達到42 725名。這些“特目高”學校在招考科目和比重上也強調與公共基礎教育相銜接，如本校綜合考核成績占82％～97％。近期開學的首爾國際高中不看托福等成績或等級證書，而語文、外語、數學、科學、社會等常設科目的成績占絕對比重（300分中占280分，麵試與學科比較占20分，深度麵試50分）。
2.韓國英才教育製度
韓國教育開發院自1996年開始，受教育部委托設立英才教育研究組，現在已經設置了英才教育研究中心。韓國政府於1998年製定了《英才教育振興法》；並先後修訂和製定了這一法律和相關實施法令。2000年1月28日，韓國頒布了《英才教育振興法》，正式確立了英才教育的國家法律體係和教育體係。2002年11月29日，教育與人力資源部發表了由7部委聯合製定的《英才教育振興綜合計劃》。2006年6月12日，以總統令第19513號頒布了修訂的《英才教育振興實施令》。