對導入首席教師製度，韓國國內有不同的評價和反響。對教師職業的專業化問題，韓國各政黨、教育人力資源部、教育開發院、全國經濟聯合會、OECD評價組織、韓國教員團體總聯合會等部門、團體達成了比較一致的意見，對導入首席教師製度表示肯定和積極的態度。鑒於此，很多韓國教育專家認為實行首席教師製度時機成熟。這在韓國教員團體總聯合會對教師、學生家長、專家組織進行的問卷調查中，也得出多數被訪問者讚成的結論。教師首席製度並不會帶來巨大的人才和資金浪費，而是帶來積極的社會效果。
但是，韓國專家、學者們普遍認為韓國的教育改革不是理性改革，而帶有濃厚的感性和功利色彩，雖然為促進教育改革與發展，由一名副總理主管教育與人力資源部工作，但受政治、經濟、社會和政府換屆的影響比較大，受各種社會幹擾大，過於頻繁變化，缺乏長效機製。目前教師工會對實行教師評價製度強烈反對，甚至發生示威遊行或暴力摩擦。顯而易見，首席教師製度的實行也不會一帆風順，教師組織和更多的教師們紛紛要求“公開招聘校長”、“廢除校長任職資格”、“降低校長任職門檻”等呼聲一浪高過一浪，但也有不少教師反對這種改革，認為這隻能招來不必要的惡性競爭，教育民主化將衝擊教育專門化，導致教育行政權力最大化，並擾亂教育秩序，教師地位、尊嚴和待遇被削弱等。
反對實行首席教師方認為“木匠多，房子就蓋歪”，校長的行政指導能力將變弱。首席教師製度，不僅破壞教育民主，又助長和固定教師隊伍等級身份製，很有可能最後使首席教師變成校長和教監的行政助手，並不會發揮教師職業專業化的作用。讚成的專家認為：校長公開選舉或招聘，的確有可能削弱校長對學校的指導，校長的領導作用和對教學工作的指導也會被減弱，也有可能向非教育領域開放校內職務和崗位，學校的經營專門性將被削弱，教師和教學工作也將受各種幹擾和衝擊。但是，在越來越個性化、多元化的社會發展中，一名校長很難履行管理和業務雙肩挑的任務，勢必有得有失。“壟斷指導”的時代已經過去，而“共同協力和指導”的時代到來，教師首席製度為教育變得更加科學、靈活、智慧、包容提供了可能與保障。若想維護教師的尊嚴、地位和待遇，以教師職業相對獨立和提高專業化為宗旨的裝置是必須的，因此更需要設置首席教師製度。
“公開招聘校長”、“教師評價製”和“首席教師製度”是韓國教育人事製度改革的核心內容，也是韓國教育改革和發展中的最大難題，從另一方麵也反映出韓國教育改革與發展中的體製性障礙和結構性矛盾。