韓國的精英教育和分流製度
韓國是當今世界上實施平等教育製度的國家之一。20 世紀70 年代以來，韓國便推行一種教育平等化政策，政府為所有6～16 歲的兒童設立教育儲蓄戶頭，以確保所有兒童都有機會接受教育。不管是城市還是農村，適齡學生都機會均等地接受教育。
然而，長期平等教育的弊端也很快顯露出來。所有學生，不論其能力如何，都學習相同的教材，接受相同科目和相同課時的教育，在相同的時間畢業。天資聰明的學生不能接受更好的教育，使他們失去了快速成才的機會。韓國人重視教育主要是出於“立身揚名”和“出人頭地”思想觀念的影響。要想出人頭地，就必須在比別人好的學校接受比別人好的教育，拿到比別人高的文憑獲得比別人好的工作，為了做到這些，望子成龍的家長們不滿足於平等化的學校教育，不惜重金為子女請家教或送子女上私立的課外學校，有的甚至把子女送到國外深造。於是，在韓國正規教育之外，培優教育、補課教育滿天飛，教育費尤其是各種補習費、家教費在韓國家庭的支出中所占比重非常大。許多韓國人認為，教育製度應該更好地滿足學生不同的興趣和天分。韓國以往過於強調標準化教育的做法忽視了培養特殊學生的需要，不考慮特殊天賦的通才教育扼殺了個人的天分。雖然韓國普通中小學生的知識水平可趕上美國的英才學生，然而韓國英才學生的創造性和領導能力卻隻相當於美國普通中小學生。這種狀況促使韓國下決心擴大精英教育的範圍。
在這種情況下，作為給部分好學生開小灶的英才教育機製在韓國應運而生。從2000年開始，韓國政府允許在教育界部分實施英才教育。2002年，韓國製定的《英才教育促進法》生效，英才教育走上發展軌道。這幾年，韓國英才教育有所擴大，但進展不算太快。據統計，目前在英才學校（相當於中國的奧校等特殊教育學校）、普通學校開辦的英才年級和英才學院（相當於中國科技大學少年班）等接受英才教育的學生共有2.5萬人。同時，韓國有7.3萬名中小學特長生在118個“特殊科目高中”學習科技、外語、藝術、體育和工業技術等。此外，韓國實施了一種移動授課的製度，即允許優秀學生跳級、提前畢業和選修大學課程。不過，受惠的學生還不多。5年來，普通小學和初中跳級和提前畢業的學生分別隻有25人和30人。
吃了教育平等化的虧，有了試辦英才教育的底，韓國政府才考慮推行精英教育製度。去年12月，韓國政府借鑒了美國、英國和中國的經驗，推出了一項精英教育綜合對策。根據精英教育綜合對策，韓國將從2005～2010年逐步提高接受精英教育的中小學生比例。到2010年，韓國將使40多萬名在校中小學生接受精英教育，占全國中小學在校學生總數的5％。其中，占全國中小學在校人數1％的8萬多名學生將接受英才教育。由各地教育廳和大學辦的英才學院將從目前的192所增加到2010年的250所，把設在各級學校的英才班級從目前的253個增加到350個。簡單地說，韓國教育平等化這座大廈猶在，但開設了更多服務於部分優秀學生的精英教育的“小屋”。
對精英教育，各界褒貶不一。
韓國實施精英教育，讚成者居多。畢竟優秀學生在教育平等化下被削足適履，而精英教育可充分挖掘他們的天資和潛能。有一項研究成果表明，韓國普通中小學生的知識水平可趕上美國的英才學生，而韓國英才學生的創造性和領導能力隻及美國普通中小學生。這種狀況促使韓國下決心擴大精英教育範圍。有的韓國媒體感慨韓國精英教育搞晚了，不僅落後於發達國家，甚至落後於以“科教興國”為口號的中國。
韓國的精英教育不是貴族教育，它是義務教育的一部分，擁有一套完整的選拔機製。但韓國推行精英教育，也存在阻力和困難。精英教育需要精英教師，韓國缺少這樣的教師。韓國的教師都是國家公務員，拿著國家的俸祿上著同樣的課。培養從事精英教育的教師，以及使他們更新知識和改變教育方法成為當務之急。
學生及其家長們也可能不適應精英教育。原先學生們都上同樣的課，不覺得彼此有多大的區別。然而，在韓國中小學大規模引進差別教育後，從小學三年級開始，學校將學生們分成優劣班，優秀學生進精英班、精英年級和精英學校等，成績超群的學生允許跳級和選修大學課程。對此，那些沒有入圍或被拒之門外的普通學生自然一時難以接受。
實際上，韓國實行的教育平等化不可能真正使學生受到平等教育。除教育機會對學生們相對均等外，各地教育投資的多少、學校的設備、教師的素質、教育水平的差別以及師資力量雄厚與否等因素都可能產生不平等教育的後果。與其維持名義上的平等教育，不如引進不平等教育。惟有如此，才能多出人才、快出人才。