不用多媒體也能上好課【實例】
這個學期，學校安排筆者教高三（6)班，高二（7)、（8)班，共三個教學班。（）
今天，是給高二學生上生物第一節課——緒論。筆者走進了高二（7)班教室，計劃用事先準備好的課件上課，可問了一下學生才知道多媒體不能用。怎麼辦？課前的精力主要花在課件的準備上，現在卻不能用，隻好靠嘴巴說了。（）說就說吧，都教了十幾年了，隻是教學思路得調整一下，需要點時間。筆者急中生智，布置學生看幾分鍾的書，就利用這幾分鍾的時間回想了以前沒用多媒體是怎麼上課的，想好了怎樣彌補多媒體裏麵無法觀看的圖片、視頻等，再看看那本教材中的備課筆記，上課頓時有了底氣。
上課的效果不錯！課堂的氣氛很好，同學們時不時發出歡快的笑聲，說明同學們已被生動的教學內容深深地吸引了，達到了上好開學第一節課的主要目的。激起了學生對生物的興趣，有了學習生物的興趣，就會產生“首因”效應，以後就會主動去學生物了。
【反思】
不用多媒體也能上好課，分析其原因，主要有以下幾個方麵：
1.以生物的封麵切人，切人點別致。“請看封麵的兩個字‘生物’，大家自由說說，什麼叫生物?”同學們基本能找到課本中的概念來回答。問題看似簡單，但得有一定的分析概括能力，高二學生沒有接觸生物已有兩年時間了，能把看似簡單的概念說清楚，還真的不容易，學生的心一下子就被揪住了。這種單刀直人式的引人，作用等同於多媒體給出許多圖片的效果。
2.以豐富的例子來吸引、調動聽覺思維。這節課，列舉了大量的例子，與日常生活、生產緊密聯係，同學們十分愛聽。如：瘋牛病，遺傳現象中性狀的相似現象，含羞草、草履蟲的應激性，出人電影院瞳孔的變化，保護色等等。
3.以誇張的、帶點詼諧的或略含幽默的語言來渲染。如介紹應激性例子時，這樣講：“比如一個人處在火海中的反應是本能地逃離，而不是說‘燒吧，我是**員，。”雖然是普通的一句話，描述一件普通的事，但有了這麼一句話作點綴，課堂氣氛變得活躍。
4.枯燥的內容少講，次要的地方略講。在學習生物科學的發展曆程時，把生物學階段簡單地分為三個階段，一帶而過，一是理論性強，二是以後會再介紹，三是抽象，如dna是怎麼回事等。
5.簡單的實驗增趣。如學習應激性時，請同學們做膝跳反射、眨眼反射等簡單可行的實驗，可調動全體學生參與。
筆者經曆過純粉筆時代，也比別人更早地把教材中的文本都ppt化，再發現多媒體泛濫成災，引起了學生的視覺疲勞和審美疲勞。因此筆者身上的教學法的改變，可以說是一個教師演變的縮影，由隻用粉筆到隻用多媒體再到二者的有機結合；由極端使用多媒體一個字都沒有板書，再到返璞歸真，發現粉筆板書的重要性；由多媒體放映完全代替學生的思維，到多媒體為學生服務的。
教後改進：
實驗：如能將含羞草搬到教室裏，讓學生真的來做實驗，效果比看圖片或口頭說會更好。如果“草履蟲趨向有利刺激，躲避有害刺激”的實驗能用顯微鏡來當堂觀察，會更有說服力。
調查：讓學生事先對自己的幾對性狀作調查，有哪些跟父母相像，如雙眼皮與單眼皮、直發與卷發、有耳垂與沒耳垂、卷舌與不卷舌等，親自參與了，就更能引起學生的興趣，學起來也覺得親切。
上網查找：有關當代生物科學的新進展，請同學們課前自己查找就行了，在課堂上提供機會給予展示。一則可以培養學生獲取信息、處理信息的能力；二則可以擴大視野，了解科技前沿；三則可以潛移默化，培養對生物的熱愛。
談感受：自己要怎樣學生物？如從目標、態度、方法、作業等幾個方麵談談。把課堂的時間留給學生，給學生一個舞台，提高學生的表達交流能力，尤其是發表自己的想法。中國學校教育培養出來的人才不怕沒學問，就怕沒思想，如果從小就給予表達思想的空間和時間，中國人的表達交流能力也不會輸給外國人的。
如能從以上幾個方麵進行完善，效果會更完美。
(本章完)